Objectivos, Competências e Resultados de aprendizagem
Objetivos de Aprendizagem
1. Dar a conhecer o sentido e a importância da reflexão ética, moral e deontológica na relação do homem consigo próprio, com os outros e nas relações profissionais.
2. Transmitir conhecimentos sobre duas perspectivas éticas fundamentais: as teorias do dever e as teorias consequencialistas.
3. Transmitir conhecimentos sobre a ética do serviço social.
Competências: pretende-se que os estudantes sejam capazes de:
1. identificar as questões fundamentais nos domínios da ética e da moralidade; 2. distinguir diferentes doutrinas éticas no que respeita aos princípios, critérios de moralidade e fundamentação; 3. identificar os princípios e as normas da ética do serviço social; reflectir sobre os problemas éticos da intervenção social e tomar decisões de uma forma responsável e fundamentada
Programa
I - Questões introdutórias 1.1. Ética, Moral, Dilema ético, Deontologia, - conceptualização. Sentido e justificação da Ética. 1.2. Valor e Norma: conceptualização. A importância dos Valores no comportamento ético. 1.3. Diferentes normas que regulam o comportamento humano: morais, religiosas, sociais e jurídicas.
1.4. Direitos Humanos
II ¿ Grandes concepções de Filosofia moral 2.1. Teoria ética do dever (Kant). 2.2.Teoria ética do prazer e da utilidade (Utilitarismo (John Stuart Mill)).
2.3. Teoria ética Aristotélica (virtudes) .
2.4. Teoria ética do cuidado. (Carol Gilligan)
III ¿ A Ética aplicada ao Serviço Social
A) A Ética e as profissões: a deontologia. Códigos deontológicos B) Sentido e justificação da Ética na profissão de serviço social.
C) O Código de Ética dos assistentes sociais. Valores, Princípios e Deveres. Questões éticas fundamentais.
Demonstração da Coerência dos Conteúdos Programáticos com os Objetivos da UC
Para cumprir o objectivo 1: é necessário definir os objectos de estudo da disciplina: a ética, a moral e a deontologia, compreender o seu sentido e relevância na construção quotidiana do viver e ainda esclarecer as diferentes normas que nos orientam e, dentro destas, distinguir as que são constitutivas do domínio moral. A este objectivo corresponde o ponto I do Programa. Para cumprir o objectivo 2: dá-se a conhecer as doutrinas éticas deontológicas e consequencialistas mais
relevantes, doutrina kantiana e utilitarismo clássico. A este objectivo corresponde o ponto II do Programa. Para cumprir o objectivo 3: é necessário justificar a passagem da ética teórica para a ética prática, contextualizando a sua emergência e a sua necessidade no mundo contemporâneo. Em seguida, há um enfoque na ética particular do serviço social, dando especial relevo às questões morais e éticas mais significativas nesta profissão, e às normas deontológicas que orientam e regulam a actividade profissional.
Bibliografia Principal
1) APSS. 2018. Código Deontológico dos Assistentes Sociais. APSS
2) Andre, G. & Vieira I. (2022). Serviço Social e Direitos Humanos. Temas Sociais (3), pp. 7-30.
3) Banks, S., & Nohr K. (2008). Ética Prática para as Profissões do Trabalho Social. Porto Editora.
4) Banks, S., (1997). Ética y valores en el trabajo social. Barcelona: Paidos.
5) Carvalho, M. I. (2016). Ética Aplicada ao Serviço Social. Pactor
6) Cortina,A., et al., (1998). Ética. Madrid: Ed. Akal.
7) Carvalho, M. I., Albuquerque, A, Borrego P. (2025). Social Work and Human Rights: Uncrossed Paths Between Exposure, Engagement, Lens, and Methods in Professional Pratice. Social Science, 14(1), pp. 1-19.
8) Savater, F., (2005). Ética para um jovem. D. Quixote.
Bibliografia Complementar
Ahn, E., Choi, M., Fowler, P. & Song, I. (2025). Artificial Intelligence (AI) Literacy for Social Work: Implications for Core Competencies. Journal of the Society for Social Work and Research, 16(1), pp. 9-26.
Bentham, J., (1996). An introduction to the principles of moral and legislation. Oxford University Press.
Boost, D & Houston S. (2024). From human rights to transformative changes: ¿NAME-IT¿, a meta-theoretical model of rights-based práxis. Critical and Radical Social Work, pp. 1-18.
Reamer, F. (2023). Artificial Intelligence in Social Work: Emerging Ethical Issues, Int. Jour. Soc. Work Values and Ethics, 20, pp. 52-71.
Métodos de Ensino
Modo de Avaliação
1
Componentes de Avaliação e Ocupação registadas
Descrição
Tipo
Tempo (horas)
Data de Conclusão
Participação presencial (estimativa)
Aulas
0
Total:
0
Avaliação Contínua
Os/As estudantes poderão optar por uma das duas modalidades de avaliação
Avaliação Distribuída:
Um trabalho escrito de decomposição, racionalização e compreensão de um dilema ético vivido em contexto de estágio. com a ponderação de 30% na nota final.
Um teste escrito individual a realizar na época de avaliação com a ponderação de 60% na nota final.
Participação em aula (pro)ativa e assiduidade com a ponderação de 10% na nota final.
Avaliação Final:
Um exame escrito individual que versa sobre a totalidade do conteúdo programático.
Demonstração da Coerência das Metodologias de Ensino com os Objetivos de Aprendizagem da Unidade Curricular
A unidade curricular tem como finalidade fundamental promover, nos estudantes, uma compreensão crítica e consciente dos fundamentos éticos que sustentam a intervenção profissional, bem como a articulação destes com os direitos humanos. Para isso, a proposta pedagógica combina metodologias de ensino participativas com formas de avaliação que valorizam o pensamento crítico, a reflexão ética e a capacidade de aplicar os conteúdos a situações concretas da prática profissional. As aulas são organizadas de forma a equilibrar momentos expositivos que transmitem os principais referenciais teóricos com dinâmicas ativas que envolvem os estudantes na construção do conhecimento. Através de debates, problem-solving ético, dramatizações, técnicas de pensamento divergente como o brainwriting, e análise de casos, procura-se criar um espaço de aprendizagem vivo, onde a ética é pensada a partir de realidades concretas e dilemas atuais. Esta abordagem favorece o desenvolvimento da autonomia, da capacidade argumentativa e da implicação ética, respondendo diretamente aos objetivos de aprendizagem da unidade.
