Objectivos, Competências e Resultados de aprendizagem
. Capacitar os alunos com saberes em uso na prática: - Saberes teóricos para o estudo das organizações e conceção de projetos de mudança organizacional; - Saberes processuais e saberes fazer a investir na ação para promover a construção de mediações entre poderes institucionais e interesses/necessidades dos utilizadores, promovendo a participação e expressão dos seus interesses. . Identificação dos obstáculos gerados nos modos de funcionamento institucional que comprometem: - o cumprimento da sua missão, finalidades e objetivos pela implementação de um projeto institucional inovador; - a adequação das respostas institucionais aos problemas dos utilizadores e a sua implicação na sua resolução; . Definição de possibilidades de ação sobre as dinâmicas institucionais, orientadas para a promoção do desenvolvimento social - respondendo às necessidades e aos problemas dos utilizadores, combinando a prestação de serviços com a (re)construção da autonomia e a elevação do estatuto social.
Programa
Parte I 1.Tipologia das teorias da organização 1.1 Análise da dimensão subjetiva: Relações de poder e efeitos da institucionalização na produção da subjetividade 1.2 A análise da dimensão objetiva: 1.2.1 O sistema organizacional: 1.2.1.1 Componentes da estrutura; 1.2.1.2 Desenho organizacional; 1. 2.1. 3 Modelos de decisão; 1.1.2.4 Poder, conflito e negociação; 1.1.2.5 Cultura organizacional. 2. Processo de mudança e desenvolvimento organizacional Parte II 1. O diagnóstico. O fenómeno organizacional como objeto de estudo/intervenção social: análise dos fatores que estruturam a situação e possibilidades de transformação 1.1 Relações entre os atores 1.1.1 Estrutura organizacional, órgãos e jogos de poder; 1.1.2 Modelos de gestão 1.1.3 Processo decisional; 1.1.4 Sistema de comunicação e informação; 1.1.5 Caracterização dos grupos de atores e das relações; 1.1.6 Fases da trajetória institucional e quotidiano de vida; 1.1.7 Práticas profissionais e trabalho de equipa; 1.1.8 Relações interinstitucionais.
Demonstração da Coerência dos Conteúdos Programáticos com os Objetivos da UC
Sendo o objetivo da disciplina o domínio dos principais saberes implicados na elaboração de diagnósticos sócio institucionais, o programa centra-se na abordagem do património teórico que permite aos alunos o estudo das organizações para terem mais sucesso nas intervenções sociais. A abordagem das teorias que destacam a análise da dimensão subjetiva remete para a forma como os utilizadores vivem a experiência institucional, os significados por eles construídos nos quadros de interação social. A abordagem das teorias que destacam a análise da dimensão objetiva no estudo das organizações e particularmente a abordagem do conceito de estrutura organizacional permite a mobilização de saberes teóricos cruciais para a construção desse diagnóstico. Destaque-se, ainda, a abordagem da mudança organizacional que é fundamental para a identificação de caminhos de intervenção inovadores. Tendo como dimensão de estudo, a análise das relações entre os atores sociais, em sud-dimensões como a estrutura organizacional, as estruturas orgânicas e os jogos de poder, os modelos de gestão e o processo decisional, a coordenação, o sistema de comunicação e de informação, as representações e as práticas dos profissionais, o trabalho de equipa e de parceria, os alunos identificam obstáculos e potencialidades da organização, com vista à construção de caminhos de intervenção inovadores.
Modo de Avaliação
1
Componentes de Avaliação e Ocupação registadas
Descrição
Tipo
Tempo (horas)
Data de Conclusão
Participação presencial (estimativa)
Aulas
22,5
Avaliação distribuída ou avaliação final
Teste/Exame
Total:
22,5
Demonstração da Coerência das Metodologias de Ensino com os Objetivos de Aprendizagem da Unidade Curricular
Sendo o principal objetivo da disciplina a elaboração de diagnósticos, o processo de ensino-aprendizagem implica o predomínio dos métodos ativos orientados para a construção de instrumentos de recolha de informação e de análise utilizados na sua elaboração. O processo de ensino-aprendizagem está alicerçado em metodologias ativas de aprendizagem, que asseguram a articulação entre a dimensão teórica e a prática profissional. Estas metodologias promovem a construção de saberes processuais e o desenvolvimento de competências orientadas para a ação, potenciando uma aprendizagem significativa e crítica, coerente com os desafios da intervenção em contextos organizacionais. O Estudo de Caso constitui uma metodologia fundamental, pois permite aos estudantes analisar situações organizacionais, identificar problemas e potencialidades, relacionar causas e efeitos, e propor soluções. Esta abordagem estimula o pensamento crítico e o raciocínio diagnóstico, promovendo a mobilização de conceitos teóricos para a análise de contextos específicos. A Sala de Aula Invertida é igualmente relevante, ao transferir a apreensão dos conteúdos teóricos para o momento pré-aula (através de leituras e vídeos), libertando o tempo de contacto presencial para atividades práticas, como a construção de guiões de recolha de dados e a discussão de modelos e ferramentas de diagnóstico. Esta metodologia favorece a autonomia do estudante, permitindo-lhe atribuir significado e utilidade prática aos conhecimentos adquiridos. Através da Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), os estudantes desenvolvem um diagnóstico da instituição, aplicando ferramentas como a análise SWOT que é particularmente eficaz no apoio à identificação de forças, fraquezas, oportunidades e ameaças, orientando os estudantes para a formulação de propostas de ação que respondam às necessidades institucionais e melhorem a qualidade dos serviços prestados. Esta metodologia permite aos estudantes aplicar conhecimentos em contexto real, promovendo competências analíticas e interventivas, bem como o trabalho colaborativo. Por fim, o Portefólio Reflexivo permite a sistematização do percurso individual de aprendizagem ao longo do semestre. Através dele, os estudantes registam as atividades desenvolvidas, os desafios enfrentados e as aprendizagens realizadas, promovendo uma reflexão crítica contínua sobre o processo de diagnóstico organizacional e sobre a sua própria evolução enquanto futuros profissionais. Deste modo, verifica-se uma clara coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de aprendizagem da unidade curricular, assegurando que os estudantes não só adquirem conhecimentos teóricos, mas também desenvolvem competências práticas e reflexivas, fundamentais para a realização de diagnósticos organizacionais com impacto transformador.
